Ernest L. Boyer

Ernest LeRoy Boyer (13. September 1928 - 8. Dezember 1995) war ein amerikanischer Pädagoge, der vor allem als Kanzler der State University of New York, als Bildungsbeauftragter der Vereinigten Staaten und als Präsident der Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching tätig war. Boyer erhielt zahlreiche Auszeichnungen, darunter über 140 Ehrendoktorwürden.

Frühes Leben und Ausbildung

Boyer wurde am 13. September 1928 in Dayton, Ohio, als Sohn von Clarence und Ethel Boyer geboren. Er war eines von drei männlichen Kindern in seiner Familie. Sein Vater arbeitete im Keller des Hauses, wo er ein Buchgroßhandelsgeschäft und einen Versandhandel für Grußkarten und Bürobedarf betrieb. William Boyer, Ernests Großvater väterlicherseits, galt als die einflussreichste Figur in seinen jungen Jahren. William Boyer war Leiter der Dayton-Mission der Brüder in Christus-Kirche und wies Ernest den Weg zu einem Leben, das die Menschen in den Mittelpunkt stellt. Er lehrte Ernest, vor allem durch sein eigenes Leben, dass der Dienst am Nächsten eine hohe Berufung und Verpflichtung ist. Boyer glaubte fest an die Verbundenheit aller Dinge. Das war einer der Hauptgründe, warum er später in Scholarship Reconsidered die Verbindung von Lehre, Dienst und Forschung vorschlug. Er war besorgt darüber, dass die Forschung die Rolle der Lehre und des Dienstes an der Universität übertrumpft hatte und dass die Rolle der Lehrkräfte dafür weniger wichtig war.

Boyer besuchte das Messiah College, wo er seine zukünftige Frau und Mutter seiner vier Kinder, Kathryn Garis Tyson, kennenlernte. In den folgenden Jahren kehrte er an das Messiah College zurück, um dort als Vorsitzender und Mitglied des Kuratoriums zu dienen. Nach zwei Jahren am Messiah College wechselte er zum Greenville College und machte dort seinen Abschluss. Er begann ein Aufbaustudium an der Ohio State University, wechselte dann aber an die University of Southern California, wo er seinen Master und seinen Doktortitel in Sprachpathologie und Audiologie erwarb. Nach seiner Promotion arbeitete er in der medizinischen Audiologie am University of Iowa Hospital.

Karriere

Er begann seine Lehrtätigkeit an der Loyola Marymount University in Kalifornien während seines Studiums und war dann Professor für Sprachpathologie und Audiologie am Upland College. Am Upland College führte er die Idee eines Programms ein, bei dem die Studenten in der Mitte des Jahres nicht am Unterricht teilnehmen und individuelle Projekte bearbeiten sollten. Während seiner Zeit am Upland College beschloss er, dass er seine Karriere der Bildungsverwaltung widmen wollte.

Im Jahr 1960 nahm Boyer eine Stelle bei der Western College Association als Direktor der Kommission zur Verbesserung der Lehrerausbildung an. Zwei Jahre später wurde er Direktor des Center for Coordinated Education an der University of California, Santa Barbara. In dieser Position war Boyer frei, Projekte zur Verbesserung des kalifornischen Bildungssystems vom Kindergarten bis zum College zu leiten.

1965 zog er in den Osten, um als erster leitender Dekan der State University of New York zu arbeiten. Fünf Jahre später wurde er Kanzler der Institution.

In seiner siebenjährigen Amtszeit gründete er das Empire State College in Saratoga Springs und vier weitere Standorte als SUNY-Schulen außerhalb des Campus, an denen Erwachsene einen Abschluss erwerben konnten, ohne eine Schule zu besuchen. Außerdem führte er ein experimentelles dreijähriges Bachelor of Arts-Programm ein, schuf einen neuen Rang, den des "Distinguished Teaching Professor", um Fakultätsmitglieder zu belohnen, die sich sowohl in der Lehre als auch in der Forschung auszeichnen, und richtete eines der ersten Studentenaustauschprogramme mit der Sowjetunion ein.

Dr. Boyer war Mitglied von Kommissionen zur Beratung von Präsident Richard M. Nixon und Präsident Gerald R. Ford. Im Jahr 1977 wurde er von Präsident Jimmy Carter an die Spitze der Vereinigten Staaten als Bildungsbeauftragter berufen.

Gegen Ende der Carter-Regierung folgte Dr. Boyer Alan Pifer als Präsident der Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. Er erweiterte seine Position, um über das Studium der Hochschulbildung hinauszugehen, indem er der Bildung auf allen Ebenen mehr Aufmerksamkeit schenkte und sich auf die frühesten Jahre der Erziehung eines Kindes konzentrierte. Im Machtkampf um die Kontrolle des College-Sports riet Dr. Boyer der NCAA-Präsidentenkommission: "Es gibt Präsidenten, deren Institutionen so stark in den Sport involviert sind, dass ihre eigene institutionelle und persönliche Zukunft auf dem Spiel steht. Sie haben das Gefühl, dass sie sich solchen Veränderungen widersetzen müssen, weil die Leichtathletik größer ist als sie selbst." Er diente der Stiftung von 1979 bis zu seinem Tod im Jahr 1995. Dr. Boyer starb am 8. Dezember 1995. Während seines dreijährigen Kampfes gegen den Krebs hörte er nie auf zu arbeiten. Noch am Tag vor seinem Tod nahm er Telefonanrufe entgegen.

Berichte

Einer der wichtigsten Verdienste Boyers war die Schaffung eines Dialogs zwischen Lehrern und Verwaltungsangestellten über Lehrmethoden und -programme. Während seiner Zeit bei der Carnegie-Stiftung verfasste er zahlreiche Berichte, die das Gesicht des Bildungswesens veränderten. Boyer befasste sich mit Fragen der Sekundar- und Grundschulbildung und regte Diskussionen über Fragen der Bildungsreform an.

Nach der Arbeit an einer fünfzehnmonatigen Studie über die High Schools der Nation schrieb Boyer High School: A Report on Secondary Education in America (1983). Boyer empfahl die Einführung eines "Kerncurriculums" für alle Schüler und strengere Anforderungen für Fremdsprachen und Englisch. Er betonte die Notwendigkeit, vor dem Abschluss gemeinnützige Arbeit zu leisten und hervorragende Leistungen für alle Schüler und Lehrer zu erbringen.

In seinem nächsten Bericht stellte Boyer fest, dass viele Lehrkräfte an Hochschulen mehr Wert auf Forschung als auf die eigentliche Lehre legen. Sein Bericht College: The Undergraduate Experience in America, wurde 1987 veröffentlicht. Boyer erklärte, dass die Studenten nicht die volle Aufmerksamkeit ihrer Dozenten erhielten, und betonte, wie wichtig es sei, mehr Ressourcen in die Ausbildungsprogramme für Studenten zu stecken, die Orientierung und die Betreuung der neuen Studenten durch die Dozenten zu erweitern und Programme für gemeinnützige Arbeit für Studenten zu schaffen. Boyer bringt Lehrer mit Studenten und Professoren sowohl in der High School als auch im College auf einer persönlicheren Basis zusammen. Gemeindedienstprogramme mit High Schools und Colleges kommen allen Beteiligten zugute.

Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate (Prioritäten der Professorenschaft) stellte die damals gängigen Ansichten über die Prioritäten von Lehrkräften und die wahre Bedeutung von Wissenschaft in Frage. Boyer klassifizierte vier Arten von Wissenschaft: Entdeckung, Integration, Anwendung und Lehre. Dieser Bericht hat im ganzen Land Diskussionen ausgelöst und viele Colleges und Universitäten dazu veranlasst, ihre Lehrkräfte anders zu bewerten.

In Ready to Learn: A Mandate for the Nation (1991) weist Boyer nachdrücklich darauf hin, wie wichtig es ist, kleine Kinder auf die Schule vorzubereiten. Die Ausbildung der Eltern von Vorschulkindern sei von entscheidender Bedeutung, damit sie "all die Kräfte kennen, die einen so tiefgreifenden Einfluss auf das Leben der Kinder haben und ihre Lernbereitschaft prägen". Diese Studie führte zu bahnbrechenden Gesetzen wie dem Ready to Learn Act von 1994.

1995 veröffentlichte die Carnegie-Stiftung das Buch The Basic School: Eine Gemeinschaft für das Lernen". Dieser Bericht befasste sich mit der Bedeutung der ersten Jahre des formalen Lernens. Das Hauptanliegen des Berichts war es, der Öffentlichkeit verständlich zu machen, dass die Schule eine Gemeinschaft mit einer Vision ist, "Lehrer als Führer und Eltern als Partner". Er wollte auch eine "starke Stimme für die Künste in der Bildung". Dieser Bericht führte zum Basic School Network. Das Versuchsprogramm umfasste sechzehn Schulen, öffentliche und private. Boyer arbeitete mit Schulleitern und Lehrkräften an den Überzeugungen der Basisschule. Dazu gehörten neue Wege zur Erstellung eines Lehrplans, die Bedeutung von Sprache und Kunst sowie die Einbeziehung der Eltern. Das Basic School Network hat inzwischen Zentren und Zweigstellen im ganzen Land und ist erfolgreich bei der Verbesserung der Grundschulbildung.

Auszeichnungen

Zu den Auszeichnungen und Anerkennungen von Ernest Boyer gehören:

Charles-Frankel-Preis in den Geisteswissenschaften, 1994 (Preis des Präsidenten)

James B. Conant Bildungspreis, 1994

Medaille des Präsidenten, Universität Tel Aviv

Medaille für besondere Verdienste, Teachers College, Columbia University

Horatio-Alger-Preis

Erzieher des Jahres, 1990, U.S. News & World Report

Medaillengewinner, New Yorker Akademie für öffentliche Bildung

Auszeichnung "Freund der Bildung", Nationaler Bildungsverband

1995 Education Leadership Award, Rat zur Förderung des privaten Bildungswesens

Britannica-Auszeichnung für Lebenswerk

Der Harold W. McGraw, Jr. Preis in Bildung

Verleihung des Ehrendoktortitels der Humanwissenschaften (L.H.D.) durch das Whittier College.

Golden Plate Award der American Academy of Achievement, 1984

Werke

Die Basisschule: Eine Gemeinschaft für das Lernen. Die Carnegie-Stiftung zur Förderung des Unterrichts, 1995

College: The Undergraduate Experience in America. New York: Harper & Row, 1987.

High School: Ein Bericht über die Sekundarschulbildung in Amerika. New York: Harper & Row, 1983.

Bereit zum Lernen: Ein Mandat für die Nation. Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, 1991.

Die Wissenschaft neu überdacht: Prioritäten der Professorenschaft. Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, 1990.

Boyer, Ernest L., Philip G. Altbach, und Mary Jean Whitelaw. Der akademische Beruf: Eine internationale Perspektive. Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, 1994.

Boyer, Ernest L. und Fred M. Hechinger. Higher Learning in the Nation's Service. Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, 1981.

Boyer, Ernest L. und Arthur Levine. A Quest for Common Learning: The Aims of General Education. Ein Aufsatz der Carnegie-Stiftung. Washington, D.C.: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, 1981.

Boyer, Ernest L. und Lee D. Mitgang. Gemeinschaft aufbauen: Eine neue Zukunft für die Architekturausbildung und -praxis. Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, 1996.