Carnegie Corporation of New York

Links hinzufügen
Aus Das unsichtbare Imperium
This article is about a U.S. philanthropic trust. For other uses, see Carnegie Foundation.

Carnegie Corporation of New York
FormationJune 9, 1911; 113 years ago (1911-06-09)
FounderAndrew Carnegie
TypeFoundation
Tax ID no.
13-1628151
Legal statusNonprofit organization
Purpose“promote the advancement and diffusion of knowledge and understanding”
Headquarters437 Madison Avenue, New York City, U.S.
Region
Global
MethodsGrant-giving
FieldsEducation, democracy, international peace, higher education in Africa
President
Louise Richardson
Chair of the Board
Thomas Kean
Revenue (2022)
$602 million
Expenses (2022)$186 million
Endowment (2022)$4.1 billion
Websitecarnegie.org

Die Carnegie Corporation of New York ist ein philanthropischer Fonds, der 1911 von Andrew Carnegie gegründet wurde, um Bildungsprogramme in den Vereinigten Staaten und später in der ganzen Welt zu unterstützen.

Seit ihrer Gründung hat die Carnegie Corporation Einrichtungen wie den Nationalen Forschungsrat der Vereinigten Staaten, das Davis Center for Russian and Eurasian Studies der Harvard University (früher bekannt als Russian Research Center), die Carnegie-Bibliotheken, die University of Chicago Graduate Library School und den Children's Television Workshop (heute Sesame Workshop) gestiftet oder anderweitig unterstützt. Außerdem hat sie die Carnegie Endowment for International Peace (CEIP), die Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching (CFAT) und die Carnegie Institution for Science (CIS) finanziert. Nach Angaben der OECD stieg die Finanzierung der Carnegie Corporation of New York für die Entwicklung 2019 um 27 % auf 24 Millionen US-Dollar.

Die Präsidentin der Carnegie Corporation of New York ist Louise Richardson und der Vorsitzende des Kuratoriums ist Thomas Kean.

Geschichte

Gründung und frühe Jahre

Bis 1911 hatte Andrew Carnegie fünf Organisationen in den Vereinigten Staaten und drei im Vereinigten Königreich gestiftet und mehr als 43 Millionen Dollar für den Bau öffentlicher Bibliotheken sowie weitere fast 110 Millionen Dollar für andere Zwecke zur Verfügung gestellt. Doch zehn Jahre nach dem Verkauf der Carnegie Steel Company blieben mehr als 150 Millionen Dollar auf seinen Konten, und mit 76 Jahren war er der philanthropischen Entscheidungen überdrüssig. Sein langjähriger Freund Elihu Root schlug ihm vor, eine Stiftung zu gründen. Carnegie übertrug den größten Teil seines verbleibenden Vermögens auf diese Stiftung und machte sie für die Verteilung seines Vermögens nach seinem Tod verantwortlich. Carnegie hatte bei seinen früheren wohltätigen Spenden konventionelle Organisationsstrukturen verwendet, doch für seinen letzten und größten Trust wählte er eine Aktiengesellschaft. Die vom Staat New York als Carnegie Corporation of New York gegründete Gesellschaft verfügte am 31. März 1999 über einen Marktwert von 1,55 Milliarden Dollar, der ursprünglich etwa 135 Millionen Dollar betrug.

In den Jahren 1911-1912 schenkte Carnegie der Gesellschaft 125 Millionen Dollar. Zu dieser Zeit war die Gesellschaft die größte philanthropische Wohltätigkeitsstiftung, die jemals gegründet wurde. Außerdem setzte er sie testamentarisch als Restvermächtnisnehmerin ein, so dass sie zusätzlich 10 Mio. $ erhielt, den Rest seines Vermögens, nachdem er seine anderen Vermächtnisse ausgezahlt hatte. Carnegie reservierte einen Teil des Vermögens der Gesellschaft für philanthropische Zwecke in Kanada und den damaligen britischen Kolonien, eine Zuweisung, die zunächst als Special Fund, dann als British Dominions and Colonies Fund und später als Commonwealth Program bezeichnet wurde. Satzungsänderungen erlaubten es der Gesellschaft, 7,4 Prozent ihrer Einnahmen in Ländern zu verwenden, die Mitglieder des britischen Commonwealth sind oder waren.

In den ersten Jahren fungierte Carnegie sowohl als Präsident als auch als Treuhänder. Sein Privatsekretär James Bertram und sein Finanzbeauftragter Robert A. Franks fungierten ebenfalls als Treuhänder sowie als Sekretär bzw. Schatzmeister der Gesellschaft. Dieser erste Exekutivausschuss traf die meisten Finanzierungsentscheidungen. Die übrigen Sitze im Vorstand wurden von den Präsidenten von fünf zuvor gegründeten US-Carnegie-Organisationen „von Amts wegen“ besetzt:

  • Carnegie Institute (von Pittsburgh) (1896)
  • Carnegie-Institut in Washington (1902)
  • Carnegie Hero Fund Kommission (1904)
  • Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching (CFAT) (1905)
  • Carnegie Endowment for International Peace (CEIP) (1910)

Nach dem Tod von Carnegie im Jahr 1919 wählten die Treuhänder einen hauptamtlichen Präsidenten als Geschäftsführer und Treuhänder „von Amts wegen“. Eine Zeit lang folgten die Schenkungen der Gesellschaft den Mustern, die Carnegie bereits festgelegt hatte. Zuschüsse für öffentliche Bibliotheken und Kirchenorgeln wurden bis 1917 fortgesetzt und gingen auch an andere Carnegie-Organisationen sowie an Universitäten, Hochschulen, Schulen und Bildungseinrichtungen. In Carnegies Schenkungsschreiben an die ursprünglichen Treuhänder, die die Schenkung vornahmen, hieß es, die Treuhänder würden „meinen Wünschen am besten entsprechen, indem sie ihr eigenes Urteilsvermögen einsetzen“. Die Strategien der Gesellschaft änderten sich im Laufe der Jahre, aber der Schwerpunkt lag weiterhin auf der Bildung, obwohl der Trust auch zunehmend wissenschaftliche Forschung finanzierte, da er überzeugt war, dass die Nation mehr wissenschaftliches Fachwissen und „wissenschaftliches Management“ benötigte. Sie setzte sich auch für den Aufbau von Forschungseinrichtungen für die Natur- und Sozialwissenschaften ein. Die Gesellschaft gewährte der National Academy of Sciences/National Research Council, der Carnegie Institution of Washington, dem National Bureau of Economic Research, dem inzwischen aufgelösten Food Research Institute der Stanford University und der Brookings Institution große Zuschüsse und interessierte sich dann für die Erwachsenenbildung und das lebenslange Lernen, eine offensichtliche Folge von Carnegies Vision von Bibliotheken als „Universität des Volkes“. Im Jahr 1919 initiierte sie die Americanization Study, um Bildungsmöglichkeiten für Erwachsene, vor allem für Neueinwanderer, zu untersuchen.

Frederick P. Keppel

Mit Frederick P. Keppel als Präsident (1923-1941) verlagerte sich die Carnegie Corporation von der Schaffung öffentlicher Bibliotheken auf die Stärkung der Bibliotheksinfrastruktur und -dienste, die Entwicklung der Erwachsenenbildung und die Erweiterung der Programme von Colleges und Universitäten um Kunsterziehung. Die Zuwendungen der Stiftung in dieser Zeit haben eine gewisse eklektische Qualität und eine bemerkenswerte Beharrlichkeit bei den von ihr gewählten Zielen. Seine Vision für die Erwachsenenbildung stützte sich sowohl auf die viktorianischen Werte des Charakters als auch auf die demokratischen Ideale der Freiheit des Denkens und der Argumentation. Das Hauptaugenmerk des AAAE lag in den 1930er Jahren auf der Förderung einer demokratischeren Gesellschaft durch die Bildung von Erwachsenen. Der bemerkenswerteste Beitrag der AAAE war das Harlem Experiment, eine Initiative zur Erwachsenenbildung für Afroamerikaner in Harlem während der Harlem Renaissance, die 1926 begann.

Keppel gab 1937 den Anstoß zu einer berühmten Studie des schwedischen Sozialökonomen Gunnar Myrdal über die Beziehungen zwischen den Ethnien in den Vereinigten Staaten aus dem Jahr 1944, indem er einen nicht-amerikanischen Außenseiter als Leiter der Studie benannte. Seine Theorie, dass diese Aufgabe von jemandem übernommen werden sollte, der nicht durch traditionelle Einstellungen oder frühere Schlussfolgerungen belastet war, führte zu Myrdals viel beachtetem Buch American Dilemma (1944). Das Buch hatte keine unmittelbare Auswirkung auf die öffentliche Politik, wurde aber später bei rechtlichen Anfechtungen der Rassentrennung häufig zitiert. Keppel war der Meinung, dass Stiftungen Fakten zur Verfügung stellen und diese für sich selbst sprechen lassen sollten. Seine überzeugenden Schriften zur Philanthropie hinterließen einen bleibenden Eindruck in der Praxis und beeinflussten die Organisation und Führung vieler neuer Stiftungen.

Im Jahr 1927 bereiste Keppel die afrikanischen Länder südlich der Sahara und empfahl eine erste Reihe von Zuschüssen für die Einrichtung öffentlicher Schulen im östlichen und südlichen Afrika. Weitere Zuschüsse gingen an den Aufbau von Stadtbibliotheken in Südafrika. Im Jahr 1928 rief die Gesellschaft die Carnegie-Kommission für das Problem der armen Weißen in Südafrika ins Leben. Besser bekannt unter dem Namen „Carnegie Poor White Study“ (Carnegie-Studie über die armen Weißen), förderte sie Strategien zur Verbesserung der Lebensbedingungen der weißen Landbevölkerung Afrikas und anderer armer Weißer im Allgemeinen. In einem an Keppel gesandten Memorandum hieß es, es bestehe „kaum ein Zweifel daran, dass die fähigeren Eingeborenen die weniger fähigen Weißen bald überflügeln würden, wenn man den Eingeborenen volle wirtschaftliche Möglichkeiten gäbe“.

Die Armut der Weißen widersprach dem traditionellen Verständnis der rassischen Überlegenheit der Weißen und wurde daher zum Gegenstand der Untersuchung. Der Bericht empfahl die Einrichtung von „Zufluchtsorten“ für arme weiße Arbeiter und die Ersetzung der „einheimischen“ Arbeiter in den meisten qualifizierten Bereichen der Wirtschaft durch arme weiße Arbeiter, wenn nicht etwas getan würde, um armen Weißen zu helfen, und bekräftigte die Notwendigkeit der Rolle sozialer Institutionen bei der erfolgreichen Aufrechterhaltung der weißen rassischen Überlegenheit. Der Bericht drückte seine Besorgnis über den Verlust des weißen Rassenstolzes aus, mit der impliziten Folge, dass arme Weiße sich nicht erfolgreich gegen die „Afrikanisierung“ wehren würden. Der Bericht zielte zum Teil darauf ab, das historisch unvermeidliche Entstehen einer kommunalen, klassenbasierten, demokratischen sozialistischen Bewegung zu verhindern, die darauf abzielte, die Armen jeder Ethnie in gemeinsamer Sache und Brüderlichkeit zu vereinen.

Charles Dollard

Der Zweite Weltkrieg und seine unmittelbare Folgezeit waren für die Carnegie Corporation eine relativ inaktive Zeit. Dollard trat 1939 als Keppels Assistent in den Stab ein und wurde 1948 Präsident. Die Stiftung interessierte sich verstärkt für die Sozialwissenschaften und insbesondere für die Erforschung des menschlichen Verhaltens. Die Stiftung engagierte sich auch in internationalen Angelegenheiten. Dollard drängte darauf, quantitative, „objektive“ sozialwissenschaftliche Forschung zu finanzieren, wie die Forschung in den Naturwissenschaften, und zur Verbreitung der Ergebnisse beizutragen<! Es sei denn, die Verbreitung von Ideen sind die Ergebnisse der quantitativen Forschung. Das wäre der Plural, also sind es die Ergebnisse, die verbreitet werden, nicht die Idee der quantitativen Forschung. Das ist das Problem mit diesem Passiv in Pressemitteilungen, es ist unklar, was das Subjekt des Verbs ist, und es gibt keinen guten Grund dafür, in einem Artikel über historische Forschungsprojekte unklar zu sein, wer der Akteur ist. Selbst wenn etwas Peinliches, das Sie in der Vergangenheit getan haben, auftauchen sollte, ist die Wahrscheinlichkeit groß, dass es ein Fehler ist, den *jeder* damals gemacht hat, und Sie, oh PR-Person, die diesen Mist geschrieben hat, sind sicher geschickt genug, um eine angemessene Erklärung zu verfassen, bei der Sie traurig den Kopf schütteln, aber keine Haftung übernehmen --> durch große Universitäten. Das Unternehmen setzte sich für standardisierte Tests in Schulen ein, um akademische Leistungen unabhängig vom sozioökonomischen Hintergrund der Schüler zu ermitteln. Zu seinen Initiativen gehörte auch die Unterstützung bei der Gründung des Educational Testing Service im Jahr 1947.

Die Gesellschaft stellte fest, dass die USA zunehmend politisches und wissenschaftliches Fachwissen in internationalen Angelegenheiten benötigten und engagierte sich daher in Programmen für Regionalstudien an Hochschulen und Universitäten sowie in der Ford Foundation. Im Jahr 1948 stellte der Trust auch das Startkapital für die Gründung des Russian Research Center an der Harvard University zur Verfügung, das heute als Davis Center for Russia and Eurasian Studies bekannt ist und sich mit groß angelegter Forschung sowohl unter politischen als auch unter pädagogischen Gesichtspunkten befassen kann.

1951 trat in Südafrika der Group Areas Act in Kraft, mit dem das Apartheidsystem eingeführt wurde. Dies führte zur politischen Vorherrschaft der Afrikaner und zur Enteignung vieler Afrikaner und Farbiger, die plötzlich gezwungen waren, nur noch in bestimmten Gebieten des Landes zu leben, da sie mit Haftstrafen rechnen mussten, wenn sie in den für Weiße ausgewiesenen Gebieten wohnten. Nach dieser politischen Wende zog die Carnegie Corporation ihre philanthropischen Bemühungen für mehr als zwei Jahrzehnte aus Südafrika zurück und richtete ihre Aufmerksamkeit stattdessen auf die Entwicklung ostafrikanischer und westafrikanischer Universitäten.

John Gardner

John W. Gardner wurde 1955 von einer Mitarbeiterposition zum Präsidenten befördert. Gardner wurde gleichzeitig Präsident der CFAT, die bei der Gesellschaft angesiedelt war. Während Gardners Amtszeit bemühte sich die Carnegie Corporation um die Verbesserung der akademischen Kompetenz im Bereich der Auslandskunde und verstärkte ihr Programm für die geisteswissenschaftliche Ausbildung. In den frühen 1960er Jahren rief sie ein Weiterbildungsprogramm ins Leben und finanzierte die Entwicklung neuer Modelle für fortgeschrittene und professionelle Studien von reifen Frauen. Wichtige Mittel gingen an die wichtigsten frühen Experimente im Bereich der Weiterbildung von Frauen, mit bedeutenden Zuschüssen an die University of Minnesota (1960, Co-Direktorinnen Elizabeth L. Cless und Virginia L. Senders), das Radcliffe College (1961, unter Präsidentin Mary Bunting) und das Sarah Lawrence College (1962, unter Professor Esther Raushenbush). Gardners Interesse an der Entwicklung von Führungskräften führte 1964 zur Gründung des White House Fellows Program.

Zu den bemerkenswerten Zuschussprojekten im Bereich der Hochschulbildung in den afrikanischen Ländern südlich der Sahara gehört die Studie der Ashby-Kommission von 1959-60 über den nigerianischen Bedarf an postsekundärer Bildung. Diese Studie veranlasste das Vereinigte Königreich, Europa und die Vereinigten Staaten, ihre Unterstützung für die Hochschul- und Berufsbildungssysteme der afrikanischen Länder zu erhöhen. Gardner hatte ein starkes Interesse an Bildung, aber als Psychologe glaubte er an die Verhaltenswissenschaften und drängte die Gesellschaft, einen Großteil der amerikanischen Grundlagenforschung über Kognition, Kreativität und den Lernprozess, insbesondere bei Kleinkindern, zu finanzieren und Psychologie und Bildung miteinander zu verbinden. Der vielleicht wichtigste Beitrag des Unternehmens zur Reform der vorschulischen Bildung in dieser Zeit war eine Reihe von Bildungsstudien, die von James B. Conant, dem ehemaligen Präsidenten der Harvard University, durchgeführt wurden; insbesondere Conants Studie über die amerikanischen Gesamtschulen (1959) löste die öffentliche Kontroverse über den Zweck der öffentlichen Sekundarbildung und legte dar, dass die Schulen sowohl durchschnittliche Schüler als auch akademisch Begabte angemessen ausbilden können.

Unter Gardner setzte die Gesellschaft auf strategische Philanthropie - geplant, organisiert und bewusst konstruiert, um bestimmte Ziele zu erreichen. Die Finanzierungskriterien verlangten nicht mehr nur ein gesellschaftlich wünschenswertes Projekt. Das Unternehmen suchte nach Projekten, die zu nützlichen Ergebnissen führten, die den Entscheidungsträgern, der Öffentlichkeit und den Medien mitgeteilt wurden, um die politische Debatte zu fördern. Die Entwicklung von Programmen, die von größeren Organisationen, insbesondere von Regierungen, umgesetzt und in ihrer Größe erweitert werden können, wurde zu einem wichtigen Ziel. Die Verlagerung der Politik auf den institutionellen Wissenstransfer war zum Teil eine Reaktion auf die relativ knappen Ressourcen, die eine Hebelwirkung und „Multiplikatoreffekte“ erforderlich machten, um überhaupt eine Wirkung zu erzielen. Das Unternehmen sah sich selbst als Trendsetter in der Philanthropie, da es häufig Forschung finanzierte oder Startkapital für Ideen bereitstellte, während andere kostspieligere Maßnahmen finanzierten. Die von ihr geförderten Ideen führten zum Beispiel zur „National Assessment of Educational Progress“, die später von der Bundesregierung übernommen wurde. Das wertvollste Kapital einer Stiftung sei ihr Orientierungssinn, sagte Gardner und versammelte einen kompetenten Stab von Generalisten um sich, den er sein „Strategiekabinett“ nannte und als eine Ressource betrachtete, die für das Unternehmen ebenso wichtig sei wie sein Stiftungsvermögen.

Alan Pifer

Während Gardners Auffassung von Bildungsgleichheit darin bestand, die Kanäle zu vervielfachen, über die der Einzelne seine Chancen wahrnehmen konnte, begann die Stiftung während der Amtszeit des langjährigen Mitarbeiters Alan Pifer, der 1965 amtierender Präsident und 1967 Präsident wurde (wiederum sowohl der Carnegie Corporation als auch des CFAT), auf die Forderungen verschiedener Gruppen, darunter auch Frauen, nach mehr Macht und Wohlstand zu reagieren. Die Gesellschaft entwickelte drei ineinander greifende Ziele: Verhinderung von Bildungsbenachteiligung, Gleichheit der Bildungschancen in den Schulen und Erweiterung der Möglichkeiten in der Hochschulbildung. Ein viertes, diese Programme übergreifendes Ziel war die Verbesserung der demokratischen Leistung der Regierung. Es wurden Zuschüsse gewährt, um die Landesregierungen als Laboratorien der Demokratie zu reformieren, Wähleraufklärungskampagnen zu unterstützen und die Jugend zu mobilisieren, wählen zu gehen, neben anderen Maßnahmen. Die Nutzung des Rechtssystems wurde zu einer Methode, um Chancengleichheit im Bildungswesen zu erreichen und Missstände zu beseitigen, und das Unternehmen schloss sich den Stiftungen Ford und Rockefeller und anderen an, um Bildungsprozesse von Bürgerrechtsorganisationen zu finanzieren. Außerdem initiierte sie ein vielschichtiges Programm zur Ausbildung schwarzer Anwälte im Süden für die Ausübung des Rechts im öffentlichen Interesse und zur Verbesserung der rechtlichen Vertretung von Schwarzen.

Indem sie ihr Engagement für die frühkindliche Bildung aufrechterhielt, unterstützte die Gesellschaft die Anwendung von Forschungsergebnissen in Versuchs- und Demonstrationsprogrammen, die in der Folge die langfristigen positiven Auswirkungen einer qualitativ hochwertigen frühkindlichen Bildung, insbesondere für Benachteiligte, eindeutig belegen konnten. Ein Bericht aus dem Jahr 1980 über eine einflussreiche Studie, das Perry Preschool Project der HighScope Educational Research Foundation, über die Ergebnisse von Sechzehnjährigen, die an den experimentellen Vorschulprogrammen teilnahmen, lieferte entscheidende Beweise, die das Projekt Head Start in einer Zeit tiefgreifender Kürzungen der Sozialprogramme des Bundes absicherten. Die Stiftung förderte auch das pädagogische Kinderfernsehen und rief den Children's Television Workshop (heute Sesame Workshop) ins Leben, den Produzenten der Sesamstraße und anderer bekannter Kindersendungen. Der wachsende Glaube an die Bedeutung des Bildungsfernsehens führte zur Gründung der Carnegie Commission on Educational Television, deren Empfehlungen in den Public Broadcasting Act von 1968 einflossen, der ein öffentliches Rundfunksystem einführte. Das Unternehmen finanzierte in dieser Zeit zahlreiche weitere Berichte über das amerikanische Bildungswesen, darunter Charles E. Silbermans gefeierter Bericht „Crisis in the Classroom“ (1971) und der kontroverse Bericht „Inequality: A Reassessment of the Effect of Family and Schooling in America von Christopher Jencks (1973). Dieser Bericht bestätigte quantitative Forschungsergebnisse, z. B. den Coleman-Bericht, der zeigte, dass in öffentlichen Schulen die Ressourcen nur schwach mit den Bildungsergebnissen korrelierten, was mit dem aufkeimenden Interesse der Stiftung an einer verbesserten schulischen Effizienz zusammenfiel.

Mitte der 1970er Jahre engagierte sich die Stiftung erneut in Südafrika und setzte sich über die Universitäten dafür ein, dass Schwarze besser rechtlich vertreten wurden und mehr öffentliches Recht praktiziert wurde. An der Universität Kapstadt richtete sie die Zweite Carnegie-Untersuchung über Armut und Entwicklung im südlichen Afrika ein, um die Hinterlassenschaften der Apartheid zu untersuchen und Nichtregierungsorganisationen Empfehlungen für Maßnahmen zu geben, die dem langfristigen Ziel einer demokratischen, rassenübergreifenden Gesellschaft angemessen sind.

Der Zustrom nicht-traditioneller Studenten und der „Babyboomer“ in die Hochschulbildung veranlasste die Gründung der Carnegie Commission on Higher Education (1967), die von der CFAT finanziert wurde (1972 wurde die CFAT zu einer unabhängigen Institution, nachdem sie drei Jahrzehnte lang eine eingeschränkte Kontrolle über ihre eigenen Angelegenheiten hatte). In ihren mehr als neunzig Berichten machte die Kommission detaillierte Vorschläge zur Flexibilisierung der Struktur und Finanzierung der Hochschulbildung. Ein Ergebnis der Arbeit der Kommission war die Schaffung des Bundesprogramms Pell Grants, das bedürftigen Studenten Studienbeihilfen bietet. Die Gesellschaft förderte den Doktortitel für das Lehramt sowie verschiedene außeruniversitäre Studiengänge, darunter den Regents Degree of the State of New York und das Empire State College. Das kombinierte Interesse der Stiftung an Prüfungen und Hochschulbildung führte zur Einführung eines nationalen Systems von College-Leistungspunkten durch Prüfungen (College-Level Entrance Examination Program des College Entrance Examination Board). Aufbauend auf ihren früheren Programmen zur Förderung der Weiterbildung von Frauen gewährte die Stiftung eine Reihe von Zuschüssen für die Förderung von Frauen im akademischen Leben. Zwei weitere Studiengruppen, die zur Untersuchung kritischer Probleme im amerikanischen Leben gebildet wurden, waren der Carnegie Council on Children (1972) und die Carnegie Commission on the Future of Public Broadcasting (1977), wobei letztere fast zehn Jahre nach der ersten Kommission gebildet wurde.

David A. Hamburg

David A. Hamburg, ein Arzt, Pädagoge und Wissenschaftler mit einem Hintergrund im Bereich des öffentlichen Gesundheitswesens, wurde 1982 Präsident mit der Absicht, die besten wissenschaftlichen und akademischen Talente und Überlegungen zum Thema „Verhinderung schlechter Ergebnisse“ zu mobilisieren - von der frühen Kindheit bis zu den internationalen Beziehungen. Die Gesellschaft konzentrierte sich von der Hochschulbildung auf die Erziehung und gesunde Entwicklung von Kindern und Jugendlichen sowie auf die Vorbereitung der Jugend auf eine wissenschaftlich-technische, wissensbasierte Welt. 1984 gründete die Gesellschaft die Carnegie Commission on Education and the Economy. Deren wichtigste Veröffentlichung, „A Nation Prepared“ (1986), bekräftigte die Rolle des Lehrers als „beste Hoffnung“ für Qualität in der Grund- und Sekundarschulbildung. Dieser Bericht führte ein Jahr später zur Gründung des National Board for Professional Teaching Standards, das sich mit der Frage befassen sollte, wie man fähige Kandidaten für den Lehrerberuf gewinnen und sie anerkennen und halten kann. Auf Initiative der Gesellschaft gab die American Association for the Advancement of Science zwei Berichte heraus, Science for All Americans (1989) und Benchmarks for Science Literacy (1993), die einen gemeinsamen Kern des Lernens in Wissenschaft, Mathematik und Technologie für alle Bürger empfahlen und dazu beitrugen, nationale Leistungsstandards zu setzen.

Ein neuer Schwerpunkt der Gesellschaft war die Bedrohung des Weltfriedens durch die Konfrontation der Supermächte und die Massenvernichtungswaffen. Die Stiftung unterstützte wissenschaftliche Studien zur Durchführbarkeit der vorgeschlagenen strategischen Verteidigungsinitiative der Bundesregierung und schloss sich der John D. und Catherine T. MacArthur Foundation an, um die analytische Arbeit einer neuen Generation von Experten für Rüstungskontrolle und Nichtverbreitung von Kernwaffen zu fördern. Nach dem Ende der UdSSR trugen die Zuschüsse der Gesellschaft dazu bei, das Konzept der kooperativen Sicherheit zwischen ehemaligen Gegnern und Projekte zum Aufbau demokratischer Institutionen in der ehemaligen Sowjetunion und in Mitteleuropa zu fördern. Die Task Force zur Verhinderung der Proliferation, die durch einen Zuschuss an die Brookings Institution koordiniert wurde, inspirierte das Nunn-Lugar Amendment zum Soviet Threat Reduction Act von 1991, das dazu beitragen sollte, die sowjetischen Atomwaffen abzubauen und die Proliferationsrisiken zu verringern. In jüngerer Zeit befasste sich die Gesellschaft mit interethnischen und regionalen Konflikten und finanzierte Projekte, die darauf abzielten, die Risiken eines größeren Krieges infolge von Bürgerkriegen zu verringern. Zwei Carnegie-Kommissionen, „Reducing the Nuclear Danger“ (1990) und „Preventing Deadly Conflict“ (1994), befassten sich mit den Gefahren menschlicher Konflikte und des Einsatzes von Massenvernichtungswaffen. Der Schwerpunkt des Unternehmens im Commonwealth Afrika verlagerte sich unterdessen auf die Gesundheit von Frauen und die politische Entwicklung sowie die Anwendung von Wissenschaft und Technologie, einschließlich neuer Informationssysteme, zur Förderung von Forschung und Fachwissen in einheimischen wissenschaftlichen Einrichtungen und Universitäten.

Während der Amtszeit Hamburgs erlangte die Verbreitung einen noch höheren Stellenwert im Hinblick auf die strategische Philanthropie. Die Konsolidierung und Verbreitung der besten verfügbaren Erkenntnisse aus der Sozial- und Bildungsforschung wurde genutzt, um die Sozialpolitik und -praxis zu verbessern, und zwar als Partner großer Institutionen, die in der Lage sind, das öffentliche Denken und Handeln zu beeinflussen. War „Change Agent“ zu Pifers Zeiten ein wichtiger Begriff, so wurde „Linkage“ in Hamburgs Zeit zum Schlagwort. Die Gesellschaft nutzte zunehmend ihre Einberufungsbefugnis, um Experten über disziplinäre und sektorale Grenzen hinweg zusammenzubringen, um einen politischen Konsens zu schaffen und die Zusammenarbeit zu fördern.

Der Tradition folgend richtete die Stiftung mehrere weitere große Studiengruppen ein, die häufig vom Präsidenten geleitet und von einem speziellen Mitarbeiterstab betreut wurden. Drei Gruppen befassten sich mit den Bildungs- und Entwicklungsbedürfnissen von Kindern und Jugendlichen von der Geburt bis zum Alter von 15 Jahren: der Carnegie Council on Adolescent Development (1986), die Carnegie Task Force on Meeting the Needs of Young Children (1991) und die Carnegie Task Force on Learning in the Primary Grades (1994). Eine weitere Kommission, die Carnegie Commission on Science, Technology, and Government (1988), gab Empfehlungen, wie Regierungen auf allen Ebenen Wissenschaft und Technologie effektiver für ihre Arbeit und Politik nutzen können. Gemeinsam mit der Rockefeller Foundation finanzierte das Unternehmen die National Commission on Teaching & America's Future, deren Bericht What Matters Most (1996) einen Rahmen und eine Agenda für die Reform der Lehrerausbildung im ganzen Land bot. Diese Studiengruppen stützten sich auf Erkenntnisse, die durch Zuschussprogramme gewonnen wurden, und regten die Vergabe von Folgezuschüssen zur Umsetzung ihrer Empfehlungen an.

Vartan Gregorian

Während der Präsidentschaft von Vartan Gregorian überarbeitete die Gesellschaft ihre Verwaltungsstruktur und ihre Förderprogramme. Im Jahr 1998 legte die Gesellschaft vier Hauptprogrammbereiche fest: Bildung, internationaler Frieden und Sicherheit, internationale Entwicklung und Demokratie. In diesen vier Hauptbereichen beschäftigte sich die Organisation weiterhin mit den wichtigsten Fragen der Hochschulbildung. Im Inland legte sie den Schwerpunkt auf die Reform der Lehrerausbildung und untersuchte den aktuellen Stand und die Zukunft der geisteswissenschaftlichen Ausbildung in den Vereinigten Staaten. Im Ausland bemühte sich die Gesellschaft um die Entwicklung von Methoden zur Stärkung der Hochschulbildung und der öffentlichen Bibliotheken in den afrikanischen Ländern südlich der Sahara. Als programmübergreifende Initiative und in Zusammenarbeit mit anderen Stiftungen und Organisationen rief die Gesellschaft ein Stipendienprogramm ins Leben, das einzelnen Wissenschaftlern, insbesondere in den Sozial- und Geisteswissenschaften, in den unabhängigen Staaten der ehemaligen Sowjetunion finanzielle Unterstützung bietet.

Louise Richardson

Am 18. November 2021 gab die Gesellschaft bekannt, dass Louise Richardson ihre nächste und 13. Sie tritt im Januar 2023 nach Ablauf ihrer siebenjährigen Amtszeit als Rektorin der Universität Oxford in die Stiftung ein.

Siehe auch

Weitere Lektüre

  • Sara L. Engelhardt (Hrsg.), The Carnegie Trusts and Institutions. New York: Carnegie Corporation of New York, 1981.
  • Ellen C. Lagemann, Die Politik des Wissens. Middletown, CT: Wesleyan University Press, 1989.
  • Inderjeet Parmar, Foundations of the American Century: The Ford, Carnegie, and Rockefeller Foundations in the Rise of American Power“. New York: Columbia University Press, 2012.
  • Patricia L. Rosenfield, A world of giving: Carnegie Corporation of New York - a Century of International Philanthropy. New York: PublicAffairs, 2014.

Externe Links


Abgerufen von „https://wiki.das-unsichtbare-imperium.de/w/index.php?title=Carnegie_Corporation_of_New_York&oldid=47994“